Методические рекомендации по организации работы по профилактике суицида среди детей и подростков в образовательном учреждении

Методические рекомендации по организации работы по

профилактике суицида среди детей и подростков в образовательном учреждении

       Предупреждение

побуждений к самоубийству и повторных суицидальных попыток у подростков

относится к одной из первоочередных обязанностей родителей, воспитателей,

администрации и  педагогов школ, школьных педагогов-психологов.

 1.      Принципы профилактики суицидального поведения:

Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности каждого человека.

Принцип уникальности личности, состоящий  в признании индивидуальности участников образовательного процесса.

Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности ребенка.

Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.

Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

2.      Три взаимосвязанных направления в профилактике суицида:

1). Просвещение родителей, которое осуществляется в виде лекций, бесед, интерактивных занятий, ролевых игр и включает три взаимосвязанных направления. Первое направление посвящено ознакомлению родителей с той ролью, которую играют внутрисемейные взаимоотношения в возникновении и закреплении тревожности ребенка

(рассматриваются  такие причины, как конфликты, общая атмосфера в семье, отношение родителей к ребенку и к его возможностям, особенности требований). Второе направление касается влияния на детей страхов и тревог близких взрослых, из общего эмоционального самочувствия, их самооценки.Третье направление демонстрирует значение развития у детей уверенности в собственных силах, ощущения собственной значимости.Основная задача такой работы - формирование у родителей представления  о

том, что им принадлежит решающая роль в профилактике тревожности у детей.

  2). Просвещение педагогов. Здесь значительное внимание уделяется объяснению того, какое влияние оказывает тревожность на развитие личности ребенка, успешность его деятельности, его будущее. Особое внимание уделяется формированию правильного отношения к ошибкам, умению использовать их для приобретения жизненного опыта. Кроме того, необходимо создавать жизнеутверждающее пространство в школе, поддерживать атмосферу, дружественную к ребенку.

  3). Работа с детьми и подростками, ориентированная на выработку и укрепление уверенности в себе, собственных критериев успешности, адекватности переживаемых эмоций, умений вести себя в трудных ситуациях, в случае неуспеха. Особое значение при коррекционной работе отводится индивидуальным «зонам уязвимости», характерным для конкретного ребенка. Важное место занимает подготовка детей к новым обстоятельствам, снижение неопределенности ситуаций через предварительное ознакомление их с содержанием и условиями этих ситуаций, обучение конструктивным способам поведения в них, обсуждение возможных трудностей через все основные направления деятельности.

    3. Правила организации профилактики суицида среди школьников:

     В работе по профилактике суицида среди несовершеннолетних необходимо:

-     неукоснительно соблюдать педагогическую этику, культуру и такт;

-     знать возрастную психологию и психопатологию, а также соответствующие приемы индивидуально-педагогического подхода, лечебной педагогики и психотерапии;

-     выявлять контингент группы риска на основе знания его характеристики в целях динамического наблюдения и своевременной психолого-педагогической коррекционной работы;

-     осуществлять активный патронаж семей, в которых проживают учащиеся группы риска, с использованием различных приемов, в том числе семейной психотерапии, с оказанием консультативной помощи родителям и психолого-педагогической помощи детям;

-     не разглашать факты суицидальных случаев в ученических коллективах;

-     рассматривать угрозы самоубийства в качестве признаков повышенного суицидального риска;

-     усилить внимание родителей к порядку хранения лекарственных средств, а также к суицидогенным психологическим факторам;

-     проводить при необходимости консультации подростка с психологом, психотерапевтом, психиатром;

-     формировать у учащихся такие понятия, как «ценность человеческой жизни», «смысл жизни», а также индивидуальные приемы психологической защиты в сложных жизненных ситуациях;

-     повышать стрессоустойчивость путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирования готовности к преодолению ожидаемых трудностей.

     Таким образом, для создания системы профилактики суицидов среди детей и подростков необходим комплекс организационно-педагогических мер, который обеспечивает реализацию принципов гуманизации в воспитании и образовании.

4. Уровни профилактики суицида в образовательной среде

Первый уровень – общая профилактика.

Цель - повышение групповой сплоченности в школе (классе).

Мероприятия:

1.    Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь.

2.    Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.

      Задачи педагогического коллектива на данном этапе:

-    изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении;

-    создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в образовательном процессе, как и в период трудной жизненной ситуации (составление плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся, индивидуального маршрута);

-    привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты, законных прав и интересов ребенка;

-    формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей;

-    привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

Второй уровень – первичная профилактика

Цель - выделение групп суицидального риска; сопровождение детей, подростков и  семей группы риска с целью предупреждения самоубийств.

Мероприятия:

1.    Диагностика суицидального поведения. Проводится на основе инвариантного блока диагностического инструментария с применением вариативных составляющих.

2.    Индивидуальные и групповые занятия с детьми «группы риска», оказание социальной поддержки, повышение самооценки, развитие адекватного отношения к собственной личности.

3.    Классные часы, круглые столы, стендовая информация жизнеутверждающей направленности.

4.    Разработка плана действий (индивидуального маршрута учащегося) в случае попытки самоубийства, в котором должны быть процедуры действия при выявлении учащегося группы риска, действий при угрозе самоубийства и после самоубийства.

Задачи педагогического коллектива на данном этапе:

-     выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите;

-     работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние;

-     оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния;

-     сопровождение детей и подростков группы риска по суицидальному поведению с целью предупреждения самоубийств: терапия кризисных состояний, способствующих позитивному принятию себя подростками и позволяющих эффективно преодолевать критические ситуации;

-     изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями;

-     повышение осведомленности персонала, родителей и учащихся о признаках возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации;

-     включение созданной системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в образовательный процесс (составленной программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся) в общий план действий;

-     определение своей позиции и перечня конкретных действий при выявлении учащегося группы риска, при угрозе учащегося покончить жизнь самоубийством и после самоубийства.

 Третий уровень – вторичная профилактика.

Цель - предотвращение самоубийства

Мероприятия: оценка риска самоубийства.

Оценка риска самоубийства происходит по схеме: крайняя (учащийся имеет средства совершения самоубийства, выработан четкий план), серьезная (есть план, но нет орудия осуществления) и умеренная (вербализация намерения, но нет плана и орудий).

Задачи педагогического коллектива на данном этапе:

-        педагог-психолог может взять на себя роль того, кто мог бы отговорить самоубийцу от последнего шага или выступить в роли консультанта для того, кто решился вступить в контакт с учащимся, который грозится покончить жизнь самоубийством, отговорить самоубийцу от последнего шага;

-        оповещение соответствующего учреждения (психиатрическая клиника), запрос о помощи;

-        оповещение родителей.

Четвертый уровень – третичная профилактика.

Цель:  Снижение последствий и уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов.

Мероприятия: глубинная психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику конфликтно-стрессовых переживаний в дальнейшем.

Задачи педагогического коллектива на данном этапе:

-     оказание экстренной первой помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев происшествия (дети, подростки, персонал школы);

-     сотрудничество с другими организациями.

 Ожидаемые результаты:

Организованная таким образом работа позволит:

-  осуществлять социальную и психологическую защиту детей;

- снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток;

- организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде;

- продуманно планировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий кризиса, посткризисное сопровождение.

5.      Алгоритм действия  в случае совершения суицида (попытки суицида)

1.        Оказать первую медицинскую помощь.

2.        Сообщить о случившемся родителям. 

3.        В течение дня подать сведения о подростке, совершившем попытку суицида (завершенный суицид) в Отдел образования (по формам 1, 2, 3, 4).

4.        Провести внутришкольное расследование, выяснить все обстоятельства произошедшего случая.

5.        В двухдневный срок подготовить пакет документов, копии которых передаются в Отдел образования:

1)      Формы 1, 2, 3, 4 (электронный и бумажный вариант).

2)      Объяснительные, акты по случаю совершения попытки суицида (завершенного суицида).

3)      Характеристика семьи (полная, развернутая), описание работы классного руководителя с семьей.

4)      Акт жилищно-бытовых условий.

5)      Характеристика на учащегося (подробная, психологический статус  пишет психолог).

6)       Выписка по результатам психологической  работы с классом за последний год (указать конкретные мероприятия, сроки проведения, приложить копии материалов

исследования).

7)      Выписка по результатам воспитательной работы с классом (указать конкретные мероприятия, сроки проведения, приложить копии планов, протоколов и т.д.).

8)      Анализ работы по выполнению Межведомственного плана мероприятий по профилактике суицида (указать конкретные мероприятия, сроки проведения, контроль за исполнением, рассмотрение вопросов и т.д.).

9)      Копии документов:

-     табели за последние 3 года;

-     план мероприятий школы по профилактике суицида;

-     справки ПНД, ОДН, ПМПК и т.д.;

-     протоколы Советов профилактики,  планы воспитательной работы, где отражена работа с данным ребенком;

-     другие подтверждающие документы.

6.       Составление профилактической или реабилитационной психолого-педагогической    программы (индивидуального маршрута) внутри школы с учетом особенностей ситуации и личностных особенностей участников.

7.       Консультация у врача-психиатра, юридическая консультация по вопросамсоздавшейся ситуации.

8.        Анализ результатов проделанной работы, определение положительных и отрицательных моментов, внесение корректив в работу для повышения эффективности.

 Прилагать  индивидуальный маршрут к обязательной квартальной отчетности с указанием результатов.

В том случае, если попытка совершена вне учебного заведения, но вы владеете данной информацией, то из предложенного алгоритма исключаются первые два пункта алгоритма. Далее работа ведется в соответствии с вышеназванными пунктами.

В том случае, если попытка совершена вне учебного заведения и вы не владеете данной информацией, то из предложенного алгоритма исключаются первых три пункта. Далее работа ведется в соответствии с вышеназванными пунктами.

Вся работа проводится социально-психологической службой школы. Помните о необходимости соблюдения конфиденциальности информации, так как особенностью подросткового суицида является механизм «заражения».

6.Распределение должностных обязанностей между субъектами образовательного процесса в области профилактики суицида:

В учреждениях образования организацией системы профилактики суицидального поведения подростков занимается социально-психологическая служба, в состав которой входят заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель и другие представители в соответствии с Положением о социально-психологической службе.

В первый (скрытый) и второй (первичный) уровни профилактики в обязательном порядке включаются классные руководители, учителя-предметники, организаторы досуга, старшие вожатые, члены советов общественности, советов профилактики и другие участники образовательного процесса с учетом их профессиональных компетенций.

Деятельность по функциональным обязанностям в области профилактики суицида регламентируется должностными инструкциями и регулируется Планом работы школы

по профилактике суицида, ежегодно утверждаемым директором образовательного учреждения и составленным на основе нормативных документов вышестоящих организаций.

Функции членов образовательного процесса в профилактической работе:

1)   Администрация школы:

-     создает условия для продуктивного сотрудничества членов социально-психологической службы;

-     обеспечивает общий позитивный настрой в школе, разнообразит образовательную среду;

-     поддерживает стиль общения, предполагающий в коллективе школы спокойный, доброжелательный тон;

-     формирует позитивную корпоративную культуру;

-     следит за соблюдением правил педагогической этики в учебно-воспитательном процессе, принимает меры по устранению причин нарушения педагогической этики.

2)   Заместитель директора по воспитательной работе:

-  осуществляет деятельность на основе  типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338;

-     осуществляет планирование и контроль деятельности старших вожатых, воспитателей групп продленного дня (ГПД), классных руководителей и педагогов дополнительного образования физкультурно-оздоровительного и художественно-эстетического цикла, в том числе в области профилактики суицида;

-     координирует работу по созданию необходимой методической документации по воспитательной работе, по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий жизнеутверждающей направленности;

-     осуществляет систематический контроль за качеством содержания и проведения воспитательного процесса, проводимого педагогическими работниками (классными руководителями), в том числе по профилактике суицида;

-     организует контроль за индивидуальной воспитательной работой с детьми  девиантного поведения;

-     координирует взаимодействие представителей администрации, служб и подразделений учебного заведения, обеспечивающих взаимодействие с представителями общественности и правоохранительных органов, родителями и родительским комитетом организации образования.

- осуществляет деятельность на основе  типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года №338;

-     разрабатывает комплекс психолого-педагогических мер по развитию личности учащихся через решение развивающих и воспитательных задач, затрагивающих мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу личности, а также сферу межличностных отношений и общения;

-     координирует и контролирует работу всех членов социально-психологической службы;

-     планирует и проводит родительские собрания и конференции по проблемным вопросам семейного воспитания;

-     анализирует работу социально-психологической службы школы.

3)   Классные руководители

- осуществляют деятельность на основе  типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, утвержденных Приказом Министра образования и наук Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338;

-     проводят реализацию воспитательных задач жизнеутверждающей направленности  с учетом особенностей классного коллектива;

-     способствует формированию общей культуры личности обучающегося и их социализации через проведение классных часов и мероприятий жизнеутверждающей направленности;

-     осуществляет индивидуальную работу с родителями или лицами, их заменяющими в случае попыток суицида (завершенного суицида) совместно с представителями социально-психологической службы;

-     расширяет знания о ситуации, в которой находится ребенок;

-     осуществляет постоянный контроль за посещаемостью и успеваемостью ребенка;

-     посещает по месту жительства семьи учащихся;

-     выявляет учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, и направляет запрос    

       в школьную  социально-психологическую службу.

 -    составляет социальный паспорт класса;

4)        Школьный педагог-психолог

   - осуществляет деятельность на основе  типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338;

-     составляет социальный паспорт  школы;

-     совместно с классными руководителями посещает семьи учащихся по месту жительства;

-     выявляет категории учащихся группы повышенного риска (многодетные, малообеспеченные, неблагополучные семьи, дети, проживающие отдельно от родителей, семьи и дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию);

-     организует и координирует совместную работу с организациями и учреждениями по поддержке семьи и детства;

-     удовлетворяет запросы по консультированию, возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса, оказанию помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

-     оказывает подростку социальную поддержку с помощью семьи, школы, друзей и т.д.

- осуществляет деятельность на основе  Типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338;

 1) по отношению к ребенку:

-     проводит диагностические процедуры по выявлению группы риска с помощью специализированных методик;

-     проводит работу по снятию негативных эмоций;

-     помогает разобраться в чувствах и отношениях ребенка с окружающими, стимулирует при необходимости потребности в замене «значимых других» (референтных лиц и групп);

-     обучает навыкам и умениям самоконтроля, преодоления стресса, поиска поддержки, ее восприятия и оказания;

-     при необходимости включает ребенка в группу социально-психологического тренинга;

-     организует психокоррекционные занятия по повышению  самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии, по смене пассивной стратегии избегания

на активные жизненные стратегии.

2) по отношению к педагогам и родителям:

-     информирует их о сущности суицида, особенностях суицидального поведения и предсуицидального синдрома, их проявлениях;

-     помогает овладеть мерами по профилактике и коррекции суицидального поведения;

-     стимулирует у педагогов развитие умений и навыков преодолевающего поведения, продуктивного межличностного взаимодействия;

-     способствует развитию эмпатии, повышению самооценки изменению педагогических установок;

-     удовлетворяет запросы по психологическому консультированию, возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса.

5)   Медицинский работник

-     выделяет учащихся, требующих внимания педагогов, родителей, учащихся по состоянию здоровья.

6)   Учащиеся

- обращаются за помощью к родителям, педагогам, классному руководителю, педагогу-психологу школы в неблагоприятных жизненных ситуациях.

7)   Родители

-     проводят профилактику депрессивных состояний у ребенка;

-     наблюдают за развитием ребенка;

-     создают условия для комфортного проживания;

-     обеспечивают  атмосферу доверительного общения с ребенком, использование конструктивных способов общения в конфликтных и трудных жизненных ситуациях; 

-     организуют и контролируют соблюдение ребенком режима дня.

При необходимости обращаются за консультацией к соответствующим специалистам.

7.    Зоны контроля со стороны субъектов воспитательного процесса по профилактике суицидального поведения среди  детей  и          подростков:

1.  Со стороны  администрации  школы:

-  удовлетворенность  и  качество  педагогической деятельности   классных руководителей, их 

включенность в  жизнь каждого   ребенка;

- удовлетворенность в  качестве  педагогической деятельности   учителей - предметников, их стиль, включенность в предметную    деятельность каждого ученика, характер оценочной деятельности;

-  контроль  за  всеми формами организованной преступности в   школах  (наркотики, вымогательства, издевательства, бойкоты и др.); 

-  морально-психологический климат в педагогическом коллективе  (отношение к учителям проецируется на отношение к ученику,   безразличие к учителю рождает безразличие к ученику), атмосфера  взаимопомощи, поддержки,  культура педагогического труда, атмосфера    включенности  педагогов  в  жизнь ребенка;

-  внутренняя  открытая образовательно-воспитательная среда   школы (работающие спортзалы, библиотеки, кружки, бассейны и т.д.)

  2. Со стороны педагога-психолога:

-    психологическое благополучие в семье и состояние взаимоотношений ребенка с матерью: доверие и любовь (в зону риска попадают дети и подростки, утратившие, прежде всего, искреннюю любовь матери);

-     психологическое благополучие  в  отношениях с классным руководителем и другими педагогами, ведущими занятия (доверие и педагогический такт, в зону риска могут попасть дети и подростки,  находящиеся у всех педагогов в «изгоях»);

-   уровень успешности ребенка в учебной деятельности и переживание ребенком своей успешности и неуспешности (в зону риска могут попасть как хронически неуспешные, так и хронически успешные ученики);

-    характер  отношений со сверстниками: социометрический статус, референтные группы, их направленность и др. (в зону риска попадают  хронические и временные «изгои»,

потерявшие  контакты и поддержку со стороны сверстников);

- особенности личности и специфика эмоционального реагирования  подростка на жизненные трудности: жизнеспособность, акцентуация характера, эмоциональные состояния, готовность к принятию помощи, депрессивность и др.

  3. Со стороны  классного руководителя:

-  уровень  доверия  и уважение  подростков к классному руководителю, уровень готовности к доверительным  отношениям;

- структура семьи, характер взаимоотношений с матерью, материальное благополучие в семье, уровень доходов и выделяемые расходы на содержание ребенка, переживание ребенком своего материального благополучия или неблагополучия;

- анализ семейного воспитания, проблемы формирования характера и личности, доверительность отношений, характер переживаний родителями успешности или  неуспешности ребенка в учебной деятельности;

- морально-психологический климат в классном коллективе, лидеры и их направленность, изгои и их  морально-психологические состояния, референтные группы и их направленность;

- уровень успешности ребенка в учебной деятельности и отношение ребенка к  ней, контроль за  «взлетами» и «падениями», причины  и  отношение подростка к неудачам.

  4. Со стороны  родителей:

-  контроль  морально-психологического состояния,  уравновешенности,  прогноз  качества расходования денежных средств, осторожность  в получении  необоснованных кредитов,

поддержание ресурсности;

-  характер отношения к ребенку (ребенок – «цель» или «средство»);

-  характер оказываемой помощи в ситуациях затруднения;

- контроль морально-психологического состояния  у детей,  их переживания, интимные мысли, уровень доверительности;

- характер потребностного воспитания, отношение  к  потребностям, вещам, отношение к деньгам, переживание фрустрации  в  удовлетворении  потребностей, влияние референтной группы на  отношение к вещам;

-  случаи неуравновешенности, замкнутости, побегов из дома;

-  референтная группа ребенка, возможная  включенность  в  асоциальные  группировки,  характер  влияния  Интернета,  возможные  бойкоты,  подверженность вымогательству, физическому насилию  и моральному унижению.